domingo, 20 de noviembre de 2016
viernes, 14 de octubre de 2016
PRACTICA PARA LOS ALUMNOS DE 2DO A Y B
CALCULE LA DISTANCIA
PEDIDA DADA LA RECTA.
1)
XP
2)
GD
3)
QL
4)
XH
5)
NX
6)
XL+NP
7)
GD – QL
8)
PK/HK
9)
(HN).(XH)
10)
XQ + XD
miércoles, 12 de octubre de 2016
PRACTICA PARA LOS ESTUDIANTES DE 2DO C Y D
Tema 1 Resuelve los siguientes ejercicios
1) Si ab = 2x, bc = x. calcule cada segmento sabiendo que ac = 18
2) Determine cada segmento sabiendo que mn = 3np, mp = 12 y mq = 16
Ejercicio 1
En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C, D y E. Se sabe que BC es 2 veces AB, CD es dos veces DE y AE es 12. Calcular BD.
A) 2
|
B) 4
|
C) 8
|
D) 10
|
Ejercicio 2
Sobre una recta se toman los puntos A, B, C, D y E. Se sabe que: (AB)/20 = (BC)/4 = (CD)/5; (CD) = (DE); (BD) = 27cm. Hallar (BE).
a) 3 cm b) 42 cm c) 15 cm d) 24 cm
Sobre una recta se toman los puntos A, B, C, D y E. Se sabe que: (AB)/20 = (BC)/4 = (CD)/5; (CD) = (DE); (BD) = 27cm. Hallar (BE).
a) 3 cm b) 42 cm c) 15 cm d) 24 cm
Ejercicio 3
Si en la siguiente figura LM = 160 cm, LK = 100 cm, y QM = 100 cm, ¿cuál es la longitud de QK?
Si en la siguiente figura LM = 160 cm, LK = 100 cm, y QM = 100 cm, ¿cuál es la longitud de QK?
a) 30 cm
|
b) 50 cm
|
c) 40 cm
|
d) 70 cm
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Ejercicio 4
A, B, C y D son cuatro puntos consecutivos y colineales;
A, B, C y D son cuatro puntos consecutivos y colineales;
M y N son los
puntos medios de los segmentos AB y CD respectivamente. Calcúlese
la longitud del segmento MN si:
AC = 15 cm y BD = 25 cm.
AC = 15 cm y BD = 25 cm.
(A) 10 cm
|
(B) 15 cm
|
(C) 20 cm
|
(D) 25 cm
|
(E) 30 cm
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Ejercicio 5
El segmento BC=20cm, los puntos B y C dividen al segmento AD en tres partes iguales, ¿Cuánto mide el segmento BD?
El segmento BC=20cm, los puntos B y C dividen al segmento AD en tres partes iguales, ¿Cuánto mide el segmento BD?
A) 20 cm
|
B) 30 cm
|
C) 40 cm
|
D) 50 cm
|
E) 60 cm
|
Ejercicio 6
Sobre una recta se toman los puntos consecutivos A,B,C tal que AB = a, BC = 3a, y AC = 24. Encontrar BC.
Sobre una recta se toman los puntos consecutivos A,B,C tal que AB = a, BC = 3a, y AC = 24. Encontrar BC.
Ejercicio 7
En los puntos consecutivos A,B,C,D que se encuentran sobre una línea recta se cumple que AC=13, BD=17, además se toman P punto medio de AB y Q punto medio de CD. Hallar PQ.
En los puntos consecutivos A,B,C,D que se encuentran sobre una línea recta se cumple que AC=13, BD=17, además se toman P punto medio de AB y Q punto medio de CD. Hallar PQ.
Ejercicio 8
Se tienen los puntos A,B,C,D
consecutivos y colineales; donde AD=80u , BC exede al doble de AB en 6u y
CD es menor que BC en 7u. Calcula la longitud de cada segmento.
viernes, 2 de septiembre de 2016
miércoles, 2 de diciembre de 2015
La matemática como instrumento de conocimiento
Los alumnos deben leer el texto y realizar un analisis. Su análisis deben enviarlos al correo kleirin16@gmail.con
La matemática es una ciencia que se puede considerar en si misma o por sus aplicaciones; como " Objeto de conocimiento " o como instrumento de conocimiento; como juego,arte y aventura del pensamiento o como una poderosa herramienta para analizar, comprender e interpretar la realidad, para predecir hechos o para comunicarse.
La aplicabilidad de las matemáticas a la realidad es un enigma nada fácil de resolver. Desde el enfoque de una educación para la ciudadania, hay que prestar especial atención al hecho de que la matemática es una ciencia valorada en nuestra socuedad, un lenguaje conciso y sin ambigüedades. Como consexueconsecuenciancia , en ocasiones se utiliza la frialdad de los datos numéricos para presentar de "objetiba " una parte de la realidad y ocultar interesadamente otra. Es el caso de los resúmenes de datos estadísticos como los economicos, que dan idea por ejemplo de la generación global de riqueza pero no de su distribución.
Todo este planeamiento nos remite a preguntas que no son fáciles de resolver en la práctica.
Que parte de la matemática se puede enseñar de manera útil y eficaz?
Como trabajar en equipo para abordar estas y otras temáticas desde una óptica interdisciplinar?
Que trabajo hay que realizar sobre los contenidos matemáticos aprendidos en un contexto dado para afianzarlos?
La matemática es una ciencia que se puede considerar en si misma o por sus aplicaciones; como " Objeto de conocimiento " o como instrumento de conocimiento; como juego,arte y aventura del pensamiento o como una poderosa herramienta para analizar, comprender e interpretar la realidad, para predecir hechos o para comunicarse.
La aplicabilidad de las matemáticas a la realidad es un enigma nada fácil de resolver. Desde el enfoque de una educación para la ciudadania, hay que prestar especial atención al hecho de que la matemática es una ciencia valorada en nuestra socuedad, un lenguaje conciso y sin ambigüedades. Como consexueconsecuenciancia , en ocasiones se utiliza la frialdad de los datos numéricos para presentar de "objetiba " una parte de la realidad y ocultar interesadamente otra. Es el caso de los resúmenes de datos estadísticos como los economicos, que dan idea por ejemplo de la generación global de riqueza pero no de su distribución.
Todo este planeamiento nos remite a preguntas que no son fáciles de resolver en la práctica.
Que parte de la matemática se puede enseñar de manera útil y eficaz?
Como trabajar en equipo para abordar estas y otras temáticas desde una óptica interdisciplinar?
Que trabajo hay que realizar sobre los contenidos matemáticos aprendidos en un contexto dado para afianzarlos?
viernes, 11 de septiembre de 2015
PARA LOS ESTUDIANTES DE 2DO LICEO JPD
DEBEN VER EL VIDEO Y DEJAR SU COMENTARIO . LUEGO SOCIALISAMOS EN EL AULA
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